1. Dominio disciplinario

• Comprende los contenidos y los problemas de los estudios literarios, lingüísticos y comunicacionales que su quehacer entraña.
• Plantea preguntas pertinentes que permiten una mejor comprensión de los temas o que eventualmente pueden ser un aporte para la disciplina.
• Es consciente de los puntos fuertes y débiles de su conocimiento y, sobre todo, sabe qué es lo que desconoce.
• Se apropia de los contenidos de su disciplina y los transfiere a la didáctica.
• Sabe cómo acceder a la información que necesita para su desempeño académico y profesional.

2. Comprensión lectora y producción escrita:

• Lee textos literarios y no literarios de diversa extensión, complejidad, propósito y estructura, identificando sus aspectos estructurales y comunicativos.
• Construye el significado del texto acudiendo a diferentes estrategias de comprensión.
• Evalúa los componentes formales, estructurales y de significación del texto.
• Produce textos académicos y narrativos de diversa complejidad y estructura, en los que logra articular contenidos y propósitos comunicativos según las necesidades informativas de sus destinatarios.
• Organiza sus ideas de manera que progresen lógicamente, mantengan relaciones pertinentes entre sí y sean funcionales al tipo de texto y destinatario.
• Domina adecuadamente los aspectos formales del lenguaje escrito: ortografía, sintaxis, vocabulario.

3. Comunicación oral:

• Produce textos orales de diversa complejidad y estructura en función de su contenido, propósito comunicativo y destinatario.
• Construye el significado de lo escuchado de acuerdo a la información explícita e implícita.
• Respeta la estructura de turnos de la comunicación oral.
• Domina los aspectos formales del lenguaje oral de acuerdo al contexto y los destinatarios: claridad y corrección, precisión en el uso del vocabulario, manejo de recursos no verbales y paraverbales.

4. Didáctica orientada hacia la heterogeneidad y la diversidad:

• Es capaz de leer diferentes contextos sociales y actuar en función de diversas realidades sociales y culturales.
• Aprecia la capacidad de aprender de todos los estudiantes.
• Identifica las necesidades y diversidad de los estudiantes.
• Selecciona estrategias didácticas en función de los grupos sociales y culturales a los que se enfrenta.

5. La evaluación comprendida como una instancia de formación:

• Explicita los propósitos de las instancias educativas (el qué, el porqué y el para qué).
• Evalúa los aspectos centrales del aprendizaje y no los accesorios.
• Utiliza las instancias de aprendizaje y evaluación para facilitar un proceso metacognitivo.
• Es creativo, riguroso y explícito a la hora de plantear estrategias de evaluación.
• Las evaluaciones responden a distintos niveles que permiten que los estudiantes demuestren competencia en habilidades de orden superior.
• Comunica los resultados de la evaluación con asertividad y sobre la base de evidencias.
• Promueve instancias de autoevaluación y coevaluación.

6. Pensamiento crítico y reflexivo:

• Comprende la realidad chilena y latinoamericana, tiene una opinión informada sobre ellas y puede manifestarla discursivamente.
• Entiende su disciplina y su quehacer profesional como un complejo sistémico integrado por diferentes aspectos y/o elementos que puede identificar.
• Demuestra capacidad argumentativa, dialógica y de autocrítica.
• Manifiesta autonomía con respecto a las opiniones del grupo.
• Propone ideas y acciones a partir de su postura crítica.

7. Visión humanista y sentido ético:

• Manifiesta interés y capacidad para relacionar su disciplina con otras disciplinas afines.
• Sitúa en el centro de la discusión académica y profesional el interés y el bienestar de las personas.
• Mantiene una actitud honesta en los distintos ámbitos de su desempeño académico y profesional.
• Concibe su desempeño como una instancia de realización individual puesta al servicio de los demás, especialmente de los menos favorecidos.
• Reconoce la diversidad y la valora como instancia de enriquecimiento.
• Es riguroso o rigurosa al momento de citar o utilizar el trabajo de otros en su quehacer académico y profesional.

8. Ejercicio profesional:

• Su actuación profesional es consciente y meditada y está respaldada por la mejor información disponible.
• Se informa y reflexiona respecto de los contextos en los que ejerce su labor docente.
• Se actualiza permanentemente.
• Manifiesta sus dudas e inquietudes.
• Asume activamente los desafíos de su entorno inmediato y extendido.
• Demuestra capacidad para trabajar en equipo.
• Se inclina por temas sociales a la hora de hacer investigaciones.
• Demuestra empatía, tanto en su discurso como en sus actitudes.

9. Manejo de recursos y soportes para el aprendizaje:

• Identifica y evalúa los recursos necesarios que facilitan y estimulan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de integrar los recursos tecnológicos en el aprendizaje de los alumnos.
• Prioriza el aprendizaje por sobre el soporte en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Mantiene una actitud abierta y curiosa al cambio tecnológico.
• Demuestra competencias en el uso de recursos virtuales, interactivos e impresos con propósitos educacionales.

10. Respuesta innovadora a las demandas curriculares:

• Conoce, maneja y utiliza el currículum nacional.
• Toma decisiones curriculares en función de su grupo de estudiantes.
• Organiza el currículum en una programación anual.
• Propone actividades de aprendizaje a partir de las demandas curriculares.
• Diferencia entre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Manifiesta una opinión con respecto al currículum nacional.