La declaración del CRUCH, dada a conocer este 5 de agosto, subraya la urgencia de enfrentar el creciente déficit de profesoras y profesores que impacta al sistema educativo chileno, especialmente en áreas clave como ciencias, matemáticas y humanidades, y en zonas rurales o extremas. En este contexto, el director de Gestión y Desarrollo Institucional UAH, Enrique Fernández, destaca la relevancia del proyecto de ley y sus implicancias para el fortalecimiento del sistema educativo nacional:
“Como universidad comprometida con un sistema educativo más justo, valoramos el proyecto de ley presentado por el Gobierno, ya que reconoce que la calidad de la formación inicial docente no se juega exclusivamente en el ingreso y sus requisitos, sino en toda la trayectoria formativa. Es necesario avanzar hacia un sistema de admisión más flexible, que respete la diversidad territorial y promueva la equidad, sin poner en riesgo la continuidad de programas en regiones ni cerrar la puerta a vocaciones que el país necesita con urgencia”.
¿Qué dice la declaración del CRUCH?
Desde el CRUCH se plantea que esta reforma permitiría transitar hacia un ingreso “equilibrado, flexible y acorde a las necesidades regionales y disciplinarias”, que no sacrifique la cobertura ni la calidad del sistema formador. En esa línea, la propuesta legislativa contempla también estrategias integrales de atracción de vocaciones pedagógicas alineadas con estándares internacionales, lo que apunta a “promover un marco normativo moderno, flexible y equitativo”.
La declaración también destaca que las instituciones formadoras de las y los futuros docentes ya cuentan con rigurosos mecanismos de calidad y evaluación, como la acreditación obligatoria de carreras y la Evaluación Nacional Diagnóstica (END). Sin embargo, advierte que:
“La aplicación estricta de los criterios establecidos en la ley n.° 20.129, sin modificaciones, pone en riesgo la estabilidad del sistema formador de docentes”, generando efectos especialmente negativos en regiones, zonas extremas y localidades rurales.
Una de las principales preocupaciones del Consejo es que los actuales requisitos de ingreso, centrados en puntajes PAES, no reflejan el conjunto de factores que inciden en la calidad de la formación docente: “Centrar el debate exclusivamente en los puntajes de admisión simplifica injustamente el proceso de aseguramiento de calidad, que se construye a lo largo de toda la trayectoria formativa y mediante acompañamiento académico continuo”.
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